Contribuições no Plano de Formação CMEI Jardim Ana Lúcia

O REGISTRO DIÁRIO E O TRABALHO PEDAGÓGICO

A prática de registro do trabalho docente implica em questionamentos que precisam ser discutidos no que se refere à relevância que este instrumento tem no desenvolvimento do trabalho pedagógico dos professores.

De acordo com Ostetto (2010) [2] o “registro escrito é o espaço pessoal do educador para marcar seus vividos. É tentar compreender o passado estabelecendo relações com a continuidade do trabalho, o que veio antes e o que virá depois”. Acredita-se que o exercício de escrita do registro diário pode contribuir para que os professores revejam sua trajetória entre o planejado e o vivenciado pelo grupo: crianças e educadores numa perspectiva de reflexão entre teoria e prática.

Compreender o registro como construção de história de um grupo e percebê-lo como elemento formativo das práticas contribui para a “[...] historicidade do processo de construção dos conhecimentos, porque ilumina a história vivida e auxilia a criação do novo a partir do velho” (WARSCHAUER, 1993, p. 63).

Coadunando com as ideias de Ostetto; Oliveira; Messina (2002, p. 19), entende-se o registro como “palavras que narram histórias, tecem memória. Palavras que geram reflexão, avaliação, apropriação do conhecimento, pensamento sistematizado”. Mais Informações...

É pertinente destacar que a ação de registrar o trabalho cotidiano refletindo a prática docente é um ato de coragem, em que os professores podem rever conceitos e concepções, apresentar os interesses do grupo de crianças, ampliar as expectativas de aprendizagem e desenvolvimento ao possibilitar o processo crítico do trabalho na busca de novos saberes.

Nesta defesa defende-se a importância do registro por este possibilitar que os sujeitos reflitam sobre o trabalho docente compreendendo a dinâmica da Educação Infantil de atender as necessidades, especificidades e interesses das crianças, ampliando e possibilitando construir conhecimentos numa perspectiva dialética que compreende a criança como sujeito histórico.

A temática possibilita a reflexão de que o registro pode propiciar visibilidade dos avanços e retrocessos que caracterizam o espaço educativo, numa perspectiva dialética e dialógica de quem vivencia e evidencia suas práticas socializando com os sujeitos os fazeres educativos.

Compreende-se que o registro diário realizado nas instituições de Educação Infantil pode se constituir em uma ferramenta importante na ação pedagógica dos professores que atuam nesta etapa da Educação Básica e que se configura como um instrumento que pode repertoriar o professor no processo de refletir e avaliar sua prática, esta compreendida pelo desenvolvimento do trabalho intencional, que visa atender determinados objetivos.

Relato de Experiência do Projeto "Pequenos Clics: o olhar das crianças nas fotografias"

Justificativa

        O relato da experiência “Pequenos Clics” apresenta a possibilidade de trabalhar a fotografia a partir da exploração da máquina fotográfica, recurso tecnológico presente na instituição e que gerou interesse das crianças quando se viram presentes nestes registros.

           Este projeto foi desenvolvido no Centro Municipal de Educação Infantil 13 de Maio, no agrupamento “EI-BC” com 15 crianças participantes com idade entre 1 ano a 2 anos e 11 meses, no período de outubro a dezembro de 2012, no município de Goiânia.

        Durante as atividades desenvolvidas na instituição, no ano de 2012, junto às crianças foi realizado o registro fotográfico do grupo nas mais diferentes situações significativas.

        Para dar sentido e significado a este projeto recorri às diferentes linguagens para contextualizar o trabalho objetivando o olhar atento das crianças para os registros fotográficos que constituíram a história e memória deste grupo de crianças.

        Acredito que a observação foi fundamental na busco de um olhar sensível sobre as necessidades e interesses que as crianças comunicaram em suas linguagens: corporal, verbal, gestual, sendo o registro através da fotografia um dos recursos essenciais para representar esses momentos, o olhar para os acontecimentos a partir de um referencial.

        De acordo com Guimarães (2011, p. 107), “ a fotografia intervém, participando do processo e produzindo descobertas não previstas neles. Ela representa e cria o objeto nela figurado”. Assim, durante uma atividade a Rhaab aproximou-se e pediu para que ela pudesse tirar uma foto dos colegas, sua fala foi um indicativo que inicialmente pretendia desenvolver enquanto sequência de atividades, mas que possibilitou a ampliação dos processos de aprendizagem, pois envolveria principalmente pesquisa ouvindo o que as crianças estavam comunicando.

Desta forma o projeto foi sistematizado buscando interligar as diferentes linguagens. Este foi ganhando forma oportunizando ampliar os conhecimentos prévios das crianças sobre o significado do registro fotográfico no cotidiano do CMEI e uso da tecnologia.